Öğrenilenlerin gerçek hayatta uygulanması, öğrencilerin ilgisini çalışma kağıtları ve geleneksel yöntemlerden daha fazla çeker.

Yazan Ben Johnson

Öğrencilerin çevresinde dikkatlerini dağıtacak birçok unsur olduğu için öğrendiklerine ve yapmaları gereken görevlere gösterdikleri ilginin dağılmamasını sağlamak çok zor. Aşağıdaki dört stratejinin ders yılı boyunca her gün öğrencilerin odaklanmasını sağlama konusunda son derece faydalı olduğunu gördüm.

1. Sınıfta Öğrenci Liderliği Uygulaması

Derslerle en az ilgili görünen öğrenciler aynı zamanda sınıf projelerinin organize edilmesi ve yönetilmesinde en etkili olanlardır. Bu lider öğrenciler öğrenme konusunda diğerlerine yardımcı olmaya ikna edilebilirler. Yakın zaman önce İspanyolca konuşulan ülkelere seyahatle ilgili proje tabanlı bir üniteye başladım ve her sınıftan bir başkan seçtim. Verilen görevleri gerçekleştirme konusunda kendine güvenen öğrencileri seçtim, bunlar genellikle disiplin sorunu olan çocuklardı.

Sonra sınıfın iki başkan yardımcısı seçmesini istedim. Bu yönetici ekibin nasıl liderlik edeceğini bilmesinin son derece önemli olduğunun farkında olarak, yapılması gereken görevleri sundum, vizyon ve hedefleri açıkladım. Görevleri yerine getirmesi gereken kişiler değil, bunların yerine getirilmesini sağlamak için arkadaşlarını denetleyecek kişiler olduklarını söyledim. Ayrıca görevi nasıl başarıyla tamamlayacakları konusunda onlara özgürlük tanıdım. Sonuçlar etkileyiciydi ve benim öğrenmenin tek yöneticisi olarak rol aldığım zamanlardan daha iyiydi.

2. Mümkün Olduğu Kadar Fazla Öğrenciyi Sürece Dahil Edin 

Seyahat projemizin ilk bölümü sınıfı bir seyahat acentesine dönüştürmekti. Her sınıfın lider ekibinden acentelik için kartvizit, broşür, poster ve seyahat planı formları gibi malzemeler hazırlamak üzere arkadaşlarını görevlendirmelerini istedim. Ayrıca her öğrenci bir pasaport yapmak zorundaydı; bir grup öğrenci de bunun için gerekli olan fotoğrafların çekilmesini organize etmekle görevlendirildi. Herkesin seyahatini planlamak üzere seyahat acentesiyle yapacağı görüşme için bir diyalog (İspanyolca) hazırlaması gerekiyordu. Lider ekip sürekli olarak herkesin pasaport, diyalog ve diğer verilmiş görevlerle ilgili ne durumda olduğunu takip ederken aynı zamanda kendi görevlerini yerine getirdi. 

3. Öğrencilere Öğrenmek için Geçerli bir Neden Verin

Seyahat ünitemizin ikinci aşaması uçağa binme ve uçuştu. Sınıfı uçağa biniş alanı ve uçağa dönüştürdük. Öğrenciler sınıfı bölmelere ayırmak için renkli kartondan uçak penceresi görünümünde paneller hazırladılar. Pilot ve uçuş görevlileri rollerini kimlerin oynayacağını oyladılar. Bu rollere seçilen öğrenciler görevleriyle ilgili senaryolar yazdılar. Öğrencilerin uçağa binmeden önce karşılıklı diyaloglar yoluyla vize başvurusu yapmaları, vize almaları ve biniş kartlarını almaları gerekiyordu.

Gerçeklik duygusu katmak için tüm öğrenciler uçağa bindikten sonra pilot gözünden uçağın kalkışını gösteren bir video izlediler. Daha sonra yolculara gösterilen kısa videoyu izlediler ve hostesler içecek ve kraker ikram etti. Uçuş sırasında ikramını almak için her öğrencinin yanında oturan arkadaşıyla benim değerlendirdiğim, üç konu içeren bir diyalog kurması gerekiyordu. Öğrencilerden bu deneyimi ve öğrendiklerini değerlendirmelerini istediğimde İspanyolca konuşulan bir ülkeye sıkıntı yaşamadan seyahat edebildiklerini belirtmekten mutluydular (öğrencilerden bir çoğu daha önce hiç uçak yolculuğu yapmamıştı ve bu onların ''ilk'' deneyimiydi).

4. Öğrencilerin Başarıyı Hissetmelerine Yardımcı Olun  

Öğrencilere şöyle dedim: ''Güvenli bir şekilde iniş yaptık! Pilot ve uçuş görevlileri bu projenin gerçekleştirilmesinde harika bir iş çıkardılar. ¡Aplauso por favor! Ayrıca lider ekibe de bu uçağı ve biniş alanını hazırlamada gösterdikleri çaba için teşekkür etmemiz gerekir. ¡Aplauso por favor!”

Her öğrenci başarılı olduğunu biliyordu. Uçağa binişle ilgili tüm görevleri tamamlamadan kimse uçağa binemezdi. Diyaloglarda başarılı olduklarını biliyorlardı çünkü rubriklere göre tatmin edici performans göstermeden ikramlarını alamıyorlardı. Performansa dayanan ve proje tabanlı öğrenme, öğrencilere bilgi ve becerileri gerçek hayattan durumlara nasıl uygulanacağını bildiklerini gösterme fırsatı veriyor. Bir görevi tamamladıktan sonra diğerine geçtiler ve bu onların asıl hedefe (uçağa binme) odaklanmalarını sağladı.

Nihai bir hedefin olması ellerindeki göreve odaklanmaları konusunda öğrencilere ilham verir. Seyahat projemizin sonraki aşaması otelde olacak ve odalarını alabilmek için resepsiyon görevlisiyle etkili bir şekilde iletişim kurmaları gerekecek. Restoranı bulabilmek için otel görevlisinden yönlendirme almak ve bunları başarıyla izlemek zorunda olacaklar.  

Ek Planlama ve Çaba; Buna Değer

Bu projede öğrencilerin tutumlarının değiştiğini gördüm. İlgisini çekmekte zorlandığım öğrenciler sınıfa heyecanla geldiler. Pasaporttaki isimlerin ne olacağını ve uçakta yapacakları diyalogları kendilerinin belirlemeleri hoşlarına gitti. Öğrencilere öğrenme ortamını yaratma fırsatı vermek, öğrenmeleri için bir neden göstermek ve ilerleme gösterdikçe sürekli olarak geribildirimde bulunmak öğrencilerinizin odaklanmasına yardımcı olma yollarıdır. 

Proje planlama öğretmen için ekstra hazırlık ve planlama gerektirir fakat sağladığı faydalar sınıflarımızda bir parça kaos yaşama riskine değer. Öğrenilenlerin gerçek hayatta uygulanması, öğrencilerin ilgisini çalışma kağıtları ve geleneksel yöntemlerden daha fazla çeker. Yukarıda açıklanan gibi projeler öğrencilere bilgi ve becerilerini özgün bir şekilde uygulamaya koyma fırsatı verir.